Evaluando a través de proyectos de aula
SESIÓN 7
Otra de las técnicas de evaluación novedosas que conocimos en clase fueron ¨Los Proyectos Pedagógicos de clase¨, los cuales, permiten conocer el grado de responsabilidad, habilidades y conocimientos sobre determinados contenidos, favoreciendo la investigación, la cooperación entre los miembros del grupo y la colaboración entre diferentes grupos que trabajan en este tipo de proyectos.
Si se desea utilizar este tipo de técnica para evaluar, éstas deberán ser planificadas a largo plazo para ir evaluando las diferentes fases que comprenda el proyecto seleccionado.
Un elemento importante que trae consigo este tipo de evaluación, es que es el estudiante el que trabaja y crea, y el papel del docente es más que todo la de orientador del desarrollo de los proyectos y a la vez de verificar el involucramiento de cada estudiante en cada etapa.
Este tipo de técnica evaluativa puede ser utilizada en cualquiera de los niveles educativos, desde primaria hasta postgrados, por ejemplo en el nivel superior, la Universidad Tecnológica, cuenta con el Modelo Alternativo de Aprendizaje (MAAPRE), el cual contempla entre sus técnicas los PPA (Proyectos Pedagógicos de Aula), las cuales favorecen el desarrollo de habilidades cognitivas, afectivas y motrices en los estudiantes, además de integrar ejes transversales en el desarrollo de los diferentes contenidos.
Según las asignaturas que se impartan y del seguimiento que el docente realice así serán los logros para cada estudiante.
En lo personal no he tenido la oportunidad de trabajar con proyectos de aula, ya que las asignaturas que imparto no se prestan para utilizar esta técnica, pero muchos de mis colegas los utilizan con excelentes resultados.
Visita este enlace para profundizar mas en el tema
http://www.eduteka.org/modulos/7/182
Hasta pronto
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Mapas: conceptuales, mentales y semánticos
SESIÓN 6
Las formas de evaluación de los aprendizaje, han ido evaluacionando, y es así como hoy en día contamos con una variedad de técnicas de evaluación permiten evaluar diferentes a spectos de los aprendizajes de los estudiantes, en esta seseión va plantear una técnica muy interesante que puede ser utilizada en diversas asignaturas, se plantearán 3 tipos de mapaspara evaluar, cada docente deberá aplicar el que más le favorezca Mapas conceptuales: Se estructuran de forma jerarquica, en la que cada concepto tiene un orden,este tipo de evaluación permite evaluar conceptos de diversos contenidos y favorece la asimilación de concpetos, afianzando cada concepto de lo general a lo específico, por su contenido suele ser bastante objetivo.Técnica de Evaluación
MAPAS MENTALES Es un técnica que favorece la organización de ideas de forma libre y creativa, permite que explorar en los estudiantes la creativad e imaginación. Estos mapas pueden contener colores, codigos, figuras, etc., esta forma de evaluar tiende a ser un poco subjetiva.
MAPA SEMÁNTICO Este mapa esta estructurado por categorias, la información es clasificada por, favorecer la memorización, creatividad, además de ser una oportunidad de conocer como los estudiantes han comprendido los contenidos. Este tipo de evaluación se puede utiliza para conocer como asimilan los estudiantes los nuevos conociemientos. Los tres tipos de mapas son una buena opción para explorar los aprendizajes de los estudiantes a la vez, que da libertad de expresar sus conocimientos. Para utilizarlas deben crearse instrumentos de evaluación,como rúbricas que permitan crear una forma objetiva de evaluar cada mapa. Hasta la próxima Si quieren profundizar más acerca de esta técnica, pueden visitar el siguiente vínculo que nos ha proporcionado nuestro amigo Willi Figueroa (gracias por tú aporte) http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=4Evaluación
Modelos Pedagógicos vs Tipos de Evaluación
- Aprendizaje
En el análisis de la guía No. 3, sobre el Capítulo III, Análisis de la Enseñanza y la Evaluación del Aprendizaje según los Modelos Pedagógicos.
Sesión 4
Existen diferentes tipos de modelos pedagógicos que son aplicados en las instituciones de acuerdo a los intereses y filosofías de las instituciones, cada modelo posee su propio sistema de evaluación, el cual permite poder conocer el alcance de los aprendizajes en determinados períodos, en cualquier nivel educativo.
La evaluación es un elemento medular en un proceso de formación ya que permite medir y emitir una nota puede ser cuantitativa o cualitativa sobre un grupo de estudiantes, ésta se puede dar al final del proceso, se estaría aplicando una evaluación sumativa o puede darse a lo largo de todo el proceso de enseñanza, lo que se conoce como evaluación formativa. Ambas evaluaciones son necesarias en un proceso de enseñanza-aprendizaje, su aplicación dependerá de la naturaleza de la asignatura.
Hay modelos que con el tiempo han ido perdiendo auge, ante los nuevos modelos, pero en algunas instituciones se siguen empleando de forma contextualizada, pero su esencia la mantienen; por ejemplo: la evaluación en el modelo tradicional sigue siendo al final del proceso, aplicando pruebas “objetivas”, que permitirán medir los alcances del aprendizaje en base a un número.
En cambio, en el modelo romántico, el interés mayor es la parte interna del estudiante, ya que el proceso es libre, esto permite que el estudiante avance a su propio ritmo, el papel del docente es de auxiliar del estudiante, no interfiere, los contenidos son libres, según el interés de cada estudiante, la evaluación no tiene cabida en este modelo ya que no le interesa medir el aprendizaje.
La evaluación en el modelo pedagógico conductista, se centra en los cambios conductuales y se plantea objetivos de aprendizaje, los cuales dirigen el proceso educativo y al final se evalúan los resultados obtenidos, ya que esto les permitirá conocer si los objetivos se lograron.
Es importante mencionar que cada uno de los modelos, tiene al estudiante como centro del proceso y cada uno por medio de la evaluación formativa, sumativa o por medio de la observación, evalúa el proceso de enseñanza-aprendizaje, el nivel de comprensión y apropiamiento, para descubrir en dónde el estudiante necesita retroalimentación.
Saludos
La evalución ¿sumativa o formativa?
SESIÓN 3 Sumativa o Formativa |
Hola a tod@s
En ésta clase continuamos compartiendo las preguntas sobre la guía de análisis, No. 1 sobre “la Evaluación del Aprendizaje Tendencias y Reflexión Crítica” la cual genero en algunas de las preguntas muchos debate, generalmente con los compañeros que usualmente participan y que tienen una gran facilidad para expresar sus puntos de vista.
El tema de la evaluación en el campo educativo, creo que siempre será tema de discusión y debate, debido principalmente al acomodamiento que significa la evaluación sumativa, y que generalmente es la requerida por las instituciones, por la forma fácil que ofrece de medir el rendimiento de un grupo y los porcentajes de aprobados y reprobados en cifras; en cambio la evaluación formativa es mas individual y toma en cuenta la individualidad del estudiante, ya que permite valorar otros aspectos durante el proceso de formación, los cuales también son parte del aprendizaje del estudiante.
La segunda parte del clase estuvo dirigida, a la asignación de exposiciones, las cuales darán inicio el 5 de diciembre, a si mismo se nos dieron las indicaciones y lineamientos al respecto. Se iniciará con el tema “Los Diarios Reflexivos” el cual le correspondió a mi grupo.
Finalmente, este día nos reunimos en grupo para analizar un material sobre la elaboración de pruebas de apareamiento, todos los elementos a tomar en cuenta para elaborarlo y las limitantes de estos, posteriormente cada miembro del grupo debía elaborar un test de 10 preguntas sobre una asignatura.
Saludos!!
Evaluación educativa (sesión 2)
Elaboración de prueba
Buenas a tod@s,
Esta clase la inició el docente con pocos compañeros, pero a medida pasaba el tiempo, se fueron incorporando los demás. Como en la clase anterior no estuvimos todos por motivos de la reunión docente, este día el profesor aprovechó para retroalimentar algunos aspectos que se habían tratado.
Luego, trabajamos en grupos de 4, para leer un material sobre la elaboración de Pruebas Escritas y reflexionar sobre su construcción; dicho material explica las ventajas y desventajas de la utilización de las pruebas de falso y verdadero; y cuáles son las formas adecuadas para emplearlos, además de darnos ejemplos para su elaboración.
Me pareció muy interesante todo lo que conlleva su utilización, en lo personal hasta este ciclo los he utilizado en una asignatura virtual de informática que estoy impartiendo, realmente su calificación es práctica.
También debemos redactar 10 items de falso y verdadero, sobre la asignatura que imparto.
Posteriormente a los estudiantes que no estuvismos en la sesión anterior, se nos administró una prueba diagnóstica, sobre elementos relacionados con la actividad docente en general, en lo personal hubieron varios items que no estoy segura de sus respuesta.
Considero que la parte de la elaboración de diferentes tipos de items, nos será de gran utilidad.
Saludos
Evaluación educativa (sesión 1)
ELEMENTOS DE LA REDACCIÓN
Para mejorar el estilo de redacción, es necesario conocer características que son necesarios para que, lo que escribamos sea adecuado, a continuación se ofrece una información extraída de la web, espero les sea útil.
El orden de las palabras en una oración puede variar según la intención del autor, de hecho, en ciertas oraciones, éste dependerá de que se diga una cosa u otra. Antes de empezar a escribir es necesario organizar mentalmente las ideas que se quieren trasladar al papel. Una vez ordenadas en la mente, es necesario identificar las ideas principales y secundarias, elaborando en esquema en el que se escriban en orden y de acuerdo con la importancia de cada una. Es importante el orden de una oración ya que de lo contrario resultará carente de sentido. Más aun, si no es capaz de ordenar lo que se quiere decir de una manera lógica y cuidada, el escrito perderá todo interés. Toda redacción necesita coherencia y cohesión textual. Redactar etimológicamente significa compilar o poner en orden; en un sentido mas preciso, consiste en expresar por escrito los pensamientos o conocimientos ordenados con anterioridad.
Para mas información..
¿En qué medida el uso excesivo de los teléfono celulares, está afectando la redacción?
Ésta es una inquietud que me ha surgido después de ver un programa televisivo, en el cual pude observar la forma cómo nuestros jóvenes y niños escriben sus mensajes de texto, es increíble todas las formas que han inventado para ahorrar tiempo al escribir; pero si vemos a largo plazo, tendremos dentro de poco una generación con más errores de ortografía que los actuales.
Ejemplos:
«t amo muxo!!!» = te amo mucho
«tqm!!!» = ¡te quiero mucho!
«xq?» = ¿por qué?
«n l cole m pasó algo feo… la seño d mat m regaño x la tarea q no hic xq no quic…» = en el colegio me pasó que la señorita de matematicas me regañó por la tarea que no hice porque no quise
«+» = más
«kiero mandar msjitos» = quiero mandar mensajitos
«mi cumple s la cmana q viene…» = mi cumpleaños es la semana pasada
«q onda?» = ¿qué onda?
«deje l cel n la ksa…» = dejé el teléfono celular en la casa
«dame tu num d tel…» = dame tu número de teléfono
«stoy trist… aunk 100pre los voi a kerer amigos… 100to lo q paso…» = estoy triste; aunque siempre los voy a querer amigos, siento lo que pasó
Por lo tanto es necesario que los padres de familia se unan al esfuerzo de los docentes para apoyarlos en el reto de conocer y aplicar de manera correcta los signos de puntuación, la ortografía, la redacción en general.
Yo no digo que el escribir los mensajes de texto de esa forma sea del todo malo, el problema es que los jóvenes se acostumbren a hacerlo de esa manera, el reto nuestro como docentes es que busquemos la forma para que ellos aprehendan y la mejor forma, compañeros, es jugando, busquemos técnicas que realmente permitan fijar esos conocimientos.
"LA EVALUACIÓN EDUCATIVA COMO PROCESO" 
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